Undervisar spanska rebeller på gatorna och ber om stöd från familjer: "De måste ta hand om oss, vi utbildar deras barn"

Minst tio autonoma samhällen har upplevt lärarstrejker, stopp och demonstrationer de senaste månaderna; från dagis till studentexamen, den växande mångfalden, kvoterna, undervisningstimmar, löner, en byråkrati som "krossar" och allt mer ansvar påverkar en "misshandlad" grupp. En asturisk lärare tjänar 700 euro mindre i månaden än en från Baskien: löner territorium per territorium Andalusien, Aragon, Asturien, Kantabrien, Castilla-La Mancha, Katalonien, Euskadi, Extremadura, Galicien, Madrid... Under de senaste månaderna har det förekommit strejker, stopp och/eller lärardemonstrationer i hälften av Spanien på grund av lärardemonstrationer i hälften av Spanien. de utövar sitt yrke och vad de får tillbaka. Pedagoger säger att de uppfattar att samhället inte värdesätter deras arbete, en immateriell sak som kanske inte sätter ut någon på gatan, men det undergräver moralen, och inte lite. "De måste ta hand om oss lite mer, särskilt vissa familjer," frågar Rosa Rocha, chef för IES Guadarrama, i Madrid, "i slutet av dagen vi utbildar deras barn, vi gör ett mycket bra jobb för samhället." Professorer och lärare går ut på gatan eller låser in sig på centra för att protestera mot de materiella och immateriella förhållanden som de arbetar under i hela landet. Det finns generella problem och särskilda problem i vissa territorier eller stadier, men de leder alla till samma slutsats: undervisningen bedrivs under allt sämre förhållanden och på senare år, Lomloe igenom, har situationen blivit mer komplicerad eftersom lagen kräver individuell uppmärksamhet till elever som är svår att följa. Överskottet av elever per klassrum, veckovis undervisningstimmar, löner, tillfälligheten hos en god del av personalen, som också har sämre villkor, eller den oändliga byråkratin framstår i alla undersökningar som gruppens främsta dagliga problem; upproriska familjer eller till och med delta i möten med handledare med advokater, den känslomässiga hanteringen av elever, kontroll av det växande självskadebeteendet i skolor, trakasserier, mobiltelefoner och sociala nätverk, tillsammans med en känsla av övergivande av offentlig utbildning i vissa autonoma samhällen fullbordar en stridsfront som är för stor för att hantera. Och lärarna, trötta, går ut för att protestera. Missnöjet är så utbrett att det har fått fackföreningar med motsatta ideologier att gå med på att stänga protestaktioner. Inte sedan det gröna tidvattnet, som svämmade över gatorna mot nedskärningarna förra decenniet, har det varit så mycket trötthet. I en sektor som redan har problem att attrahera yrkesverksamma, särskilt inom vissa tekniska profiler, överväger en av fem gymnasielärare att sluta, enligt en makroundersökning bland lärare. En av sex lider av höga nivåer av stress. Från Katalonien till Galicien I Katalonien för en månad sedan var det en historisk demonstration under parollen Enough! Jobbförbättringar nu! Till utbildning: mer löner, mer resurser, färre nyckeltal, mindre byråkrati; Tusentals människor gick ut på gatorna i Zaragoza för att försvara folkbildningen i början av året efter tre dagars strejk; För ett år sedan utmanade baskiska lärare den regionala regeringen i fem dagar och vann; Galicien är på sin sjätte dag av strejk hittills i år för att kräva förbättringar i förhållandena, uppmärksamhet på mångfald eller återhämtning av rättigheter som förlorats förra decenniet; Kantabriska lärare gynnades också av en strejk i oktober följt av strejker 2026; Hans asturiska kollegor krävde förbättringar med en strejk förra sommaren. I Extremadura gick lärarna ut på gatorna för att begära löneutjämning med andra samhällen i en aspekt som orsakar stor friktion beroende på var: skillnaderna i lönesumma mellan regioner kan nå upp till 700 euro per månad. Samma fredag ​​hotar de viktigaste fackföreningarna i Valencia att fortsätta strejken den 31 mars med fler strejker. I Madrid har utbildningssamhället protesterat i åtminstone ett par år i olika frågor och i dagarna genomför de småbarnspedagoger, de mest otrygga arbetarna i hela utbildningssektorn, en strejk på obestämd tid eftersom de inte orkar mer. Och det är utan att räkna universitetssektorn, i öppet krig med regionpresidenten Isabel Díaz Ayuso. Alla, från dagis till universitet, går ut på gatorna denna söndag i huvudstaden för att berätta för presidenten vad de tycker om hennes utbildningspolitik. I Castilla-La Mancha har det också på senare tid förekommit protester. Utbildningsministeriet har ett begränsat handlingsutrymme eftersom befogenheterna är autonoma, men det är i dess makt att främja undervisningsstadgan, en standard som reglerar karriären (just nu finns ingenting), grundutbildning och kontinuerlig utbildning, tillgång och andra villkor som undervisningstimmar eller kvoter (då kan de autonoma verkställande direktörerna förbättra dessa miniminivåer). Det tidigare ministerteamet, ledd av Pilar Alegría, öppnade den melon (det var inte heller frivilligt, det slogs fast i lagen) som drivs vidare av den nuvarande ansvarig, Milagros Tolón, och som håller på att bearbeta en sänkning av kvoterna och undervisningstimmar i parlamentet, även om den godkände det första utkastet i november och inte har hörts från igen. Allt går väldigt långsamt. Förhandlingarna började i januari 2025 och lärarna har fortfarande ingenting att säga, minns García. "Lärarnas lagstiftande församling", som regeringen definierade det, hotar att sluta halvvägs. Vad händer? Har situationen förvärrats så mycket eller har strömmen av klagomål helt enkelt svämmat över glaset? De senaste månaderna har studier och undersökningar pågått som försöker svara på frågan. CCOO talar om mer komplexa klassrum och färre resurser; STES av byråkrati, överfulla klassrum och brist på respekt, tankesmedjan EsadeEcPol lägger till ett sämre inlärningsklimat, stagnerande löner eller brist på specifik offentlig policy. Dessutom, när kursen fortskrider, blir utmattning mer märkbar. "Det händer att komplexiteten i klassrummen har ökat", sammanfattar Teresa Esperabé, sekreterare för CCOO Education Federation. "Under de senaste sex åren har antalet elever med särskilda behov ökat med 75 %, men resurserna har ökat med 25%. Det finns en överbelastning av arbete som tillsammans med åren som gått och bristen på investeringar från de autonoma kommunerna utgör en perfekt storm för att detta obehag ska existera", säger han. Hennes motsvarighet Beatriz García, från UGT, talar om "misshandel" av lärare och påminner om att de är den enda grupp tjänstemän som inte har sett en total vändning av nedskärningarna som började 2010 till följd av bolånekrisen. "Tiden går och inget går framåt. Det finns mycket vilja att implementera nya regler och förordningar som främjar nya och bättre villkor för lärare, gratis 0-3 osv, men stegen som tas är väldigt små. Två framåt och tre bakåt", framhåller han. Direktör Rocha lägger särskild vikt vid byråkrati och pekar direkt på Lomloe. Utbildningslagen, som godkändes 2021 som svar på segregatorn Lomce från PP, föreslår individualiserad uppmärksamhet som, enligt Rocha, "har förändrat lärarnas verklighet." "Mångfald i klassrummet måste åtgärdas individuellt, säger lagen, och mångfalden är enorm. Det finns problem med hälsa, beteende och inlärning... som måste riktas till alla på ett differentierat sätt och i efterhand göra den obligatoriska anmälan. Vi är lite överväldigade över att ta hand om varje elev som lagen kräver, vi har inte tid", säger han. Det saknas resurser för att sköta allt som lagen kräver, instämmer Esperabé. "Det saknas pedagogiskt stöd, vägledning och vårdpersonal", hävdar han. I Madrid finns det till exempel inte ett enda center som har full personal, enligt vad direktörerna rapporterade för några månader sedan. Denna brist på personal hindrar inte lärarnas uppgifter från att mångdubblas, minns Rocha, och lärare känner att de ställs inför "alla problem som samhället inte kan lösa": "Om det finns ett problem med elever med droger, måste vi lösa problemet med droger med ungdomar. Om det finns problem med självskadebeteende måste vi också ta hand om det. Vi måste utbilda barn i socialt nätverk för att kunna använda mobilen på ett bra sätt. Intelligens, nu måste vi se till att barn äter bra..." Och de känner att de i gengäld inte får det de förtjänar, från ett visst socialt erkännande till en motsvarande lön. "Det är inte mätbart", medger Esperabé, "men den lärarrollen och det erkännande som fanns där tidigare finns inte längre", säger han. Rocha håller med om att familjer – inte alla, men många – har tappat respekten för lärare och det som tidigare var ovillkorligt stöd försvarar nu deras barn oavsett vad, när de inte ställer upp sig med en advokat, fall som inte är särskilt vanliga, men som börjar uppstå, försäkrar han. "De ifrågasätter vårt arbete, de ifrågasätter sanktionerna, lärarens ord ifrågasätts... Dessa attityder undergräver i hög grad lärarnas moral och känslomässiga välbefinnande. Och vi pratar mycket om elevernas välmående, men hur är det med lärarna? Det pratas det inte om, men det blir fler och fler offer på grund av den här frågan", hävdar han. Sällsynt är läraren som inte känner en kollega som varit tjänstledig av dessa skäl. "De måste ta hand om oss lite mer, vi gör ett mycket bra arbete för samhället", avslutar Rocha.